关于工程合同(15篇)
随着时间的推移，合同的法律效力与日俱增，在达成意见一致时，制定合同可以享有一定的自由。那么合同要怎么拟定？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的关于工程合同，希望对大家有所帮助。
关于工程合同1发包方(甲方)：
承包方(乙方)：
为了明确双方在合同期中的权利与义务，按时、保质、保量完成本工程，按照《中华人民共和国合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》的有关规定，结合本工程具体情况，双方达成如下协议：
第1条 工程概况
1.1、工程名称
1.2、工程地点
1.3、承包范围
1.4、承包方式
1.5、工 期：
1.6、工程质量
第2条 甲方工作
2.1、向乙方提供水、电、气等设备，并提供施工现场办公室、工人住宿与材料仓库给乙方使用。
2.2、指派为甲方驻工地代表，负责合同履行。对工程质量、进度进行监督检查，办理验收、变更、登记手续和其他事宜。
2.3、如确定需要拆改原建筑物结构或设备管线，负责到有关部门办理相应的审批手续。
2.4、负责保护周围建筑物及装修、设备管线、古树名木、绿地等不受损坏，并承担相应费用。
2.5、协调有关部门做好现场保护、消防、垃圾处理等工作，并承担相应费用。
第3条 乙方工作
……此处隐藏28769个字……低比例为43.08%）。这就说明通过以团队为基础的工程项目合同管理学习，学生对基础知识掌握得更为全面、牢固，能灵活地运用学到的合同知识，文件查阅检索制定得当，资料收集详尽完善，得出的结论对以后的工作和学习有很大的促进作用。
4结束语
工程管理专业的教学目标是培养能够从事全过程工程管理的专门人才。案例教学方法有助于学生理解工程合同中的重要内容，以便他们以后在实际工作环境下更好地准备类似的合同文件。此外，案例教学给予学生使用学到的知识和技能解决实际问题的方法，学生在课堂外更愿意花费较长的时间巩固课堂内容，在教学过程中把学习的主动权交给了学生，帮助学生理论联系实际。通过TBL教学模式在工程合同管理课程教学中的实践，发现该教学模式充分体现了“以学生个体的.发展为主”以及“以学生为中心”的教育理念，主要以学生作为主体，让他们以发散性思维的角度以及团体的力量完成工程建设项目合同案例分析的教学目标和任务，培养了学生分析工程合同中存在的问题、解决问题的能力，有利于发挥学生的主动性和创造性，体现出较强的实践价值，为工程管理专业的学生提供了理论联系实践的空间，最终受到他们的欢迎和认可。
参考文献:
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[2]裘莹莹.“国际商务合同”课程教学中案例教学法的应用[J].黑龙江高教研究,20xx(2):163-165.
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[4]李荣梅,吴敏范.TBL教学法在生理教学中的应用[J].中国高等医学教育,20xx(2):102-103.
